「点」と「点」を結ぶ　～授業編　１～

昨日に引き続き、「点」と「点」を結ぶ ～授業編　１～

最近、いろんな場面で「点」と「点」ということを考えていて、それをブログで吐き出している感じです（苦笑）。指導（教育）について、経営について、他塾との関係について、人との関係について、授業についてなどなど。頭で妄想して繋がると結構楽しいものです。

本日は授業についてです。これは特殊だなと感じます。

特に子どもたちの【考える力や思考力】を育てたいという視点でのお話しです。

（ここで授業とは、主に教科的なことや専門的なことを教える立場にいる人のこと。学校の先生、塾の講師、親、家庭教師等をさします。）

授業においては、「点」と「点」を結ぶだけではいけません。子どもたちに、【考えさせて】「点」と「点」を結ばせるということも大切です。

一般的には

学習内容で【基礎的内容の導入部分】においては、授業で結んであげる必要があります。

例えば、数学で相似の単元を授業する場合、相似という概念をきちんと教える必要があるということです。

しかし導入が終わったら、結んであげるだけではなく、結ぶためのヒントを出す、結ぶのをじっくりまつ。

整理すると、基礎的内容の導入が終了し演習等に入った場合、「点（問題）」と「点（答え）」を

１、結ぶ

２、結ぶためのヒントをあげる

３、結ぶまで待つ

などの選択肢があるということになります。

先生と言われる職業や教える立場にある人は基本的に【教えたがり】で【話たがり】。その問題に対して知ってることを１０とすれば１０のことを教えようとします。

子どもたちに【考える力や思考力】を身につけさせたいと考えるなら授業で【考える力や思考力】を育てることが大切です。

そうすることで子どもたちは、授業する（教える）側以上の考えを出してくる可能性が出てきます。

昨日のブログであげた【クジラの絵】。授業する（教える）側が【クジラの絵】の結び方を教えた時点で、それ以上にもそれ以下にもなりません。

しかし、子どもたちの【考える力や思考力】を育てる授業を展開したら、【クジラ】が【シャチ】にもなったりします。場合によっては【ユニコーン】のように授業する（教える）側が全く思いつかないものになる可能性もあります。（わかりにくいですね(・_・;)）

それが授業する（教える）側としては大切なことだと思います。

具体的に

私の授業内容で例を上げてみます。興味のある方は、授業を組み立ててみてください。

先日中3で使用した佐賀県の公立入試の図です。

AB＝10、AC＝4、●点は角が等しい、MはABの中点、MFとACは平行。

問題　△ABEの面積を求めよ

です。次回のブログで詳しくいきたいと思います。（宿題ですね( *´艸｀)）

H.H

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